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尛乐

心独往之,情独钟之,力独施之,行必补之,努力实现自己的人生价值。

 
 
 

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《认识周长》教案  

2013-11-03 22:54:41|  分类: 教学设计与反思 |  标签: |举报 |字号 订阅

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《认识周长》

教学目标:

1 通过观察、操作等活动,使学生理解周长的含义,能测量计算一些平面图形的周长。

2 发展学生空间观念的同时,渗透化曲为直数学思想。

3 在学习的过程中,使学生体会数学与生活的联系,体验成功的快乐。

教学重难点:对周长含义的理解和平面图形的周长测量计算。

教具:多媒体课件、直尺、各种图形和作业单

学具:细线、直尺

教学过程

一、谈话导入

师:北京有一个现象,令人担忧,许多学生在升旗仪式时晕倒。后来经医生诊断,这些同学的身体并没有什么毛病,主要原因是现在北京许多同学室内活动多,室外活动少。学校建议学生多锻炼。

二、新课教授

1.认识一周

小明的爸爸给他订了一个锻炼计划:每天围着操场跑一圈。(课件展示)

小明第一天是这样跑的。(绕操场内侧从起点跑回起点)

小明第二天是这样跑的。(绕操场边线没有跑回边线)

小明第三天是这样跑的。(绕操场边线,从起点跑回起点)

师:小明第三天跑对了没有?

生:跑对了。

师:他是怎么跑的?

生:沿着操场跑道跑了一圈。

师:一圈,也就是……一周。

2.教学周长

师:谁来指一指三角形的一周?

1指,生2指。

师:他们指的时候有什么不同?(起点变了,方向不同)

师:谁来指一指圆的一周?

1指,生2 指。

师:通过刚才的观察,你有什么发现?

生:圆的周长从哪儿做起点都行。

师:圆和三角形的一周谁长?

生:(到黑板上演示,用圆盖在三角形的上面比划。)

师:我们把他们的一周请下来,从一点断开,拉直。(量一量)

3.学生动手操作指一指手中图形的一周,用手比划一下它的周长有多长(小组合作)

4.对比

画出一个“角”,指一指它的一周从哪到哪里?

为什么它没有周长?(不封闭的图形)

什么样的图形才有周长?(封闭的图形)

板书:封闭的图形一周的长度,就是它的周长。

三、巩固练习

测量图形并计算周长。(测量数据并取整厘米数)

(梯形   长方形   桃心)



师:遇到什么问题了。

生:爱心的边线是弯的,不能量出它的周长。

师:我们怎样知道它相对准确的周长?

生:把它的边线取下来。

师:边线就在它上面取不下来。你有没有什么办法?

(两名学生在黑板上合作围心形的边线)

2:只要围一半就行了,再用量得的结果乘2.

师:我们来交流一下答案。

四、拓展升华(课件出示)

把一个正方形、等边三角形分成两个图形。

师:1号、2号图形的周长谁长?还是一样长?

师:为什么?

【周长和面积是两个易混淆的概念,最后的两道练习旨在让学生辨析周长和面积。】

五、总结

师:今天我们学习了什么?(周长)

 

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