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尛乐

心独往之,情独钟之,力独施之,行必补之,努力实现自己的人生价值。

 
 
 

日志

 
 

苏教版《认识线段》教学设计  

2015-12-08 10:51:48|  分类: 教学设计与反思 |  标签: |举报 |字号 订阅

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一、教学内容:苏教版小学数学第三册第5960页的例1,想想做做第1-5题。

二、教学目标:

1、经历操作活动和观察线段的过程,会用自己的语言描述线段的特征,会数线段的条数并会画线段。

2、在观察、操作中逐步培养思考、探究的意识和能力,并发展学生的空间观念。

3、在生动活泼的情境中乐于学习,能积极主动地参与学习活动,感受生活里的数学事实。

三、教学重点:认识线段的特征。

四、教学难点:线段表象的建立。

五、教学准备:一根毛线(长度10-40厘米即可)、统一的长方形纸片、直尺或其他可画线段的工具、铅笔、多媒体课件

六、学情分析:

线段对学生来讲是比较抽象和难以理解的。教材先通过学生的体验活动来初步认识线段并用图表示,再通过学生画线段活动,让学生直观认识线段的特征。

七、教学过程:

教学环节

设计意图

创设情境

激趣导入

1.  示范:将一根毛线随意地放在桌子上(投影

展示

问:这根线是什么形状的?(引导:弯弯曲曲)

学生拿出一根毛线跟着老师一起操作

学生回答

用毛线直接引入,直观感受,易吸引学生注意力。

 

 

合作研究

探索新知

(一)、感受线段的特征:“直”“两个端点”

1.想想:你能让这根毛线变直吗?你是怎么做到的?

师:他的毛线直吗?()追问:你是怎么做到的?

学生可能:用手捏住两端,把它拉紧,线就直了。

继续追问(指着另一个学生):他的直吗?他是怎么做到的?变化方向,这样是直的吗?(直的)

继续追问(指着另一个学生):他的直吗?

移到另一个位置,这个位置还直吗?

2.思考:从哪儿到哪儿是直的?

3.教师将毛线拉直用磁铁展示在白板上

追问:看,这两个磁铁的地方就是刚才?(捏住的地方)

4.师:我想把它画下来,帮老师出出主意!

谁来帮帮忙?先画一条直的线

好像还少了什么?(学生说说)

强调:在数学上,这两个磁铁可以用两根短短的竖线,我来画上。

小结:这就是刚才拉直的毛线画出来的图形,这个图形就是我们今天认识的新朋友:线段

板书课题:线段)

 

试一试操作拉直绳子

并回答

 

 

三名学生上台操作

 

 

 

 

 

 

思考

 

 

 

 

 

 

 

 

从直观的实物上画下线段的抽象图形,让学生的感受更深些。

 

在操作过程中让学生交流、讨论使学生对线段的印象更深刻牢固。

 

 

 

(二)、

小结线段特征

1.说一说:那你能说说线段都是什么样的?

板书:直的)

强调:两根短短的竖线叫做端点。

(板书:两个端点)

2.现在谁能完整的说说线段是什么样的?

3. 练习:“想想做做”第1

 

 

学生思考举手回答

 

独立完成书本

说明理由

 

认识线段图之后,安排一组判断练习,加深了学生对线段特征的认识。

 

 

 

 

联系生活

寻找新知

(找线段)

1.生活中,很多地方也有线段,他们的端点是藏起来的,但是的确存在的,恩,瞧,直尺的每一条边、课本的每一条边都是直的、两个端点,所以都可以看成线段,说说你在生活中能不能找找哪些物体的边也可以看成一条线段吗?

2.同桌小组交流:还有哪些物体的边也可以看作线段?

 

3.指名回答

 

4.独立完成“想想做做”第2题。

问:你能发现什么?

几边形就是由几条线段围成的

 

 

 

学生找找并和同桌说一说

 

要求学生指一指或摸一摸它们的每条边。

完成课本的填空

同桌互查,疑难解答

 

 

让学生在列举的活动中获得了生活处处皆数学的感受。加强了数学与生活的联系。更直观地认识了线段。

 

 

动手操作

明确特征

(折线段)

1.我们认识了 “线段”,瞧,这张长方形纸中也有线段?老师折出一条线段并用投影展示出来,用尺子描出折痕,指出这是不是线段?你能指一指它的端点吗?

2.你能像老师这样也折出一条线段并描出来吗?

3.谁愿意和老师比一比?你有什么想说的?

哪条最长,哪条最短?

 

学生观察

 

 

学生操作,教师巡视

学生回答自己的想法

交流展示

通过动手折线段,不仅加深了学生对线段的认识,而且使学生兴趣高,在和老师比中能感受创造力,感受到来了线段有长有短。

动手操作

明确特征

(画线段)

1.请小朋友们把出长方形纸翻过来,尝试着画出自己心目中的一条线段

教师巡视指导并挑选学生作品

2.  展示学生作品,画的怎么样?

3.强调:画线段时除了可以使用直尺画线段,还可以使用别的什么工具来画呢?

学生动手画一画

 

学生欣赏并及时评价

思考画线段的工具直直的边都可以

自己操作画线段

 

 

 

 

练习巩固深化理解

1. “想想做做”第3题,提问:谁能以这两点为端点画线段,这样的线段能画几条?(课件直接呈现一条线段)

2. “想想做做”第4题,在每两个点之间画一条线段,你能画几条?猜猜画出了什么图形?(课件直接呈现画好的图形)

3.“想想做做”第5题,你能画几条?说明每两个点画出一条线段,怎么画不遗漏呢?

教师巡视,说明:有的学生可以画出6条哦

思考:怎么样画才能不遗漏地画出所有的线段吗?

学生按要求操作

 

 

 

 

画线段并思考怎么画出所有的线段

 

这一环节学生进行了多样、灵活、有趣的练习,不仅巩固了对线段的特征的认识,而且对线段的认识更丰富、更深刻了。

 

 

课堂

小结

1.今天认识了线段,你有什么收获分享给大家吗?

2.欣赏生活中的线段美

3.课下用线段绘制精美的图案

同桌互相说

小结收获

总结所学的,善于用发现的眼光观察数学生活价值

八、板书设计                         认识线段

直的     端点         端点

九、教学反思

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