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尛乐

心独往之,情独钟之,力独施之,行必补之,努力实现自己的人生价值。

 
 
 

日志

 
 

阅读总结和实践(2013-2015)  

2015-10-23 09:08:54|  分类: 教育反思 |  标签: |举报 |字号 订阅

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    来到华山路小学已经两年多了,以阅读为特色,为培养师生的阅读习惯,学校图书馆广泛地给全体师生创造了良好的阅读环境,教学中的阅读课为师生的阅读创造了有利条件,在这里的两年中,一直没有读书的习惯,变化最大的也就是慢慢有了阅读的习惯,从20139月以来,我数了数还看了不少书,我读了书籍有:《阅读的力量》、《盖茨是这样培养的》、《平凡的世界》、《如何阅读一本书》、《吴正宪给小学数学教师的建议》、《三杯茶》、绘本《穿靴子的猫》、绘本《活了100万次的猫》、《教学勇气——漫步教师心灵(十周年纪念版)》、《第56号教室的奇迹》、《教育的十字路口》和还有相关的教育学、心理学等相关的书籍。

《平凡的世界》这本书,有三部,每一部都是一本厚厚的书,我花了很多时间,之所有能够吸引我去坚持那么久将它读完的原因就是我很喜欢书中的故事和真实的内容,书中描述的是一个平凡的世界,一个黄土地上的世界。这里生活着一群世世代代面朝黄土背朝天的普通人,他们演绎着一幕幕生老病死、悲欢离合、贫穷与富裕、苦难与拼搏、世事变更的戏剧。在这本书里,没有华丽的辞藻、没有惊险离奇的情节,没有惊天动地的场面,有的只是平凡的人,平凡的生活,平凡的感情,平凡的故事。深刻地展示了普通人在大时代历史进程中所走过的艰难曲折的道路。

在一次信息技术教研活动中,以“幸福阅读.智慧育人”为主题,谨慎国人们生活的很幸福,他们不敢去尝试以前没有做过的事,所以也没有人失望,但是有个叫玛努格的小男孩并不幸福,他听了福鸟的话往幸福国跑去,他到过“美味半岛”、“宠儿峡谷”、“冷冷冰川”、“醉心山谷”、“温温柔柔国”……里许许多多的地方,每到一个地方他都感受到了无比幸福,以为到了幸福国,但是福鸟总是说“幸福国是在这里,不过它也在别的地方”,于是玛努格一直在往前跑着,旅途中的冒险尝试的经历让他无比开心,每到一个地方总会给爷爷寄回明信片,告诉爷爷自己的经历,当他越来越想念自己的爷爷时,到不到幸福国也许并不那么重要了,“在每个地方找到了很多小小的幸福,但是最大的幸福还是在这里!”写个爷爷的明信片中说到。最后爷爷和玛努格一起上路,幸福国就在那些能让人感到幸福的地方。每个人都梦想能找到幸福国,幸福国真的存在吗?幸福在哪里,其实只要你敢于追寻,所经历的一切都是幸福。

读《第56号教室的奇迹》,当时还记得接近学期尾声,毕业班即将迎接毕业考试,这段时间实感心累,孩子们的心浮躁的很,自己的事情也特别多,经常心情不好,有时候控制不好情绪,经常性将这样的状态带给孩子们,让孩子们有时候搞的莫名其妙,孩子们也开始爆发,他们会大声与你讲自己的道理,冲动就是魔鬼,两个人都在气头上时,问题就不可能被解决……我寻求答案,与同事探讨,又从书中找这样的情况,于是翻开很久之前从学校图书馆里借来的书——《第56号教室的奇迹》,更让我愧疚自己的班主任工作和教育事业。两年的相处,没能给予孩子们学习的本领、处事的态度、做人的道理……书中说:一间教室能给孩子们带来什么,取决于教室桌椅之外的空白处流动着什么。相同面积的教室,有的显得很小,让人感到局促和狭隘;有的显得很大,让人觉得有无限伸展的可能。是什么东西在决定教室的尺度——教师,尤其是小学教师。他的面貌,决定了教室的内容;他的气度,决定了教室的容量。

除了自己阅读之外,我主要还担任了午读课,利用午读的时间,带领学生阅读书籍。很多孩子不会阅读,15分钟的时间可能会换好几本书籍但是却一本书都没有看下去;也有一部分学生静不下心来读书,书在手中却心在外游荡,还有些学生喜欢做着与读书无关的事情,那么我主要的想法就是从培养学生的阅读习惯着手,首先从孩子们自己所读的书中获得的有趣的故事或者绘本讲给学生听,然后老师给大家将绘本故事,现阶段做的最主要的是让孩子们午读之前准备好自己午读时需要阅读的书,铃声一响就能静心阅读,还有部分学生的习惯需要慢慢养成,我的初步想法是在孩子们都能到自主阅读的情况下,开展大家的阅读分享和制作阅读心得的手抄报之类的成果展。

    正如书中所言,榜样的力量是无穷的,作为教师率先垂范胜过任何说教。首先我要从自己做起,培养自己的自由阅读习惯,我要坚持读下去。只有老师真正热爱书本,言谈举止透露出书卷气,孩子们才会在我们的影响带动下,开启他们的快乐阅读之旅。也就是说我需要找到了属于自己的“全垒打”书籍,让自己真正爱上阅读,体会其中的幸福,再带领孩子们一起享受幸福。

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