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尛乐

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苏教版 二下 《角的初步认识》教学反思  

2016-03-22 08:20:09|  分类: 教育反思 |  标签: |举报 |字号 订阅

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《角的初步认识》是苏教版小学数学二年级下第七单元第一课时的内容。它是学生已经初步认识长方形、正方形、三角形等平面图形的基础上来进行教学的,为第二课时学习直角、锐角和钝角及几何图形打下基础,也是培养学生空间观念的重要内容之一。为了更好地体现《数学课程标准》理念“数学知识的学习必须与生活实际相联系,让学生充分的感受到生活中处处有数学”。因此教学时利用张开的剪刀、三角尺和课桌等生活实物抽象出角的几何图形,初步的认识角,这一抽象概括能力和空间观念的培养既是教学的重点,又是教学的难点。

本节课的教学目标:联系生活中常见的物体初步认识角,知道角的各部分名称,能正确指出物体表面的角,能在平面图形中辨认出角;通过观察、操作等活动认识角,初步积累认识图形的活动经验;在认识角的过程中感受角的特征,体会角的大小变化过程。

    教学中,首先让学生从生活的经验中,指一指桌子上物品的角,然后老师以三角尺为实例正确示范指角,再让学生在规范中再次去指一指角,在指一指摸一摸中老师示范描画出三角尺一个角,通过课件的形式说出角:尖尖的地方叫顶点,两条直直的线叫做边,还有表示角的标志的一条弧线。问:一个角有几个顶点和几条边?让孩子齐读结论:一个角有一个顶点和两条边。接着让学生指出自己身边的角,并且在本子上描画出这个角,指出顶点和边。在这里不强调角的概念,主要是让学生认识角和角的各部分名称。在这个环节中,我深思了自己的课堂不足,课上我思维有点模糊,不是特别的清晰,听课的老师给予了清晰明了的指点,课堂中学生的参与度还可以,但是效率不高,导入环节中的学生的多次根据生活经验指角,基本都是“一个点”,在这里老师我本人不聪明,教师机智不灵活,当即的一个点即可在白板上用笔点出,问孩子们“这是一个角吗?”引出了问题情景,孩子们思维就会有出入,接着再让孩子们去思考:你心中的角是什么样的?可以让学生自己指一指、摸一摸、描一描。这样的角由孩子自己总结升华出来的,对于角的顶点和边会更深刻,随即的“想想做做”第12题,辨认角,根据深刻的对角的理解,就会很快完成,也能给予充分的理由。课堂我有意地课堂语言强压了孩子们的思维,值得我反思的地方之一。课堂上我的反反复复的磨蹭,总也不能将孩子和课堂拉回主题,也是值得我反思的地方之二。

课堂中的“试一试”的活动角,课前让孩子们先做好,在这里有点失误就是很多还没有活动角,但是孩子们给力的是提醒我们张开的剪刀就是一个活动角,其实在这里我应该及时给予表扬,说到这里让我想起来刚开始的时候让孩子们找角,桌子上有五角星、三角形、活动角、三角尺、闹钟、长方形、数学本、数学书、剪刀等等,但是很多孩子都是指身边的桌角和三角尺上的角,这里只缺少我的一句教学引导,就可以极大地提高孩子们的观察能力,这是我值得反思的地方之三。这个环节比我预期的效果要好,孩子们在动手张开活动角时,张开—再张开—再张开,合拢—再合拢—再合拢,利用孩子们的活动角进行比较,老师的活动角两边制作的比学生们的长,再用孩子们两边短一点的活动角张开一样大,问:老师的角和这位学生的角比较,谁的角大?一个问题一问,课堂就吵闹了,“老师的大”(声音更响啊),此时一个清楚的声音在响声变弱后响起 “一样大的”,此时我喜欢用孩子和孩子们的争吵来解决这个问题,慢慢地得出“角有大小,角的大小与两边的长短无关,两边张开的大角大,两边张开的小角小。”

    最后的环节,没有上完,后面的折出不同大小的角没有完成,还有欣赏生活中的图片也没有,没有课堂小结,没有适当的板书,哎,每次都是这样,总是没有进步。
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