注册 登录  
 加关注
   显示下一条  |  关闭
温馨提示!由于新浪微博认证机制调整,您的新浪微博帐号绑定已过期,请重新绑定!立即重新绑定新浪微博》  |  关闭

尛乐

心独往之,情独钟之,力独施之,行必补之,努力实现自己的人生价值。

 
 
 

日志

 
 

苏教版 二下《角的初步认识》单元教学反思  

2016-04-11 14:26:55|  分类: 教育反思 |  标签: |举报 |字号 订阅

  下载LOFTER 我的照片书  |

本单元在学生认识长方形、正方形和三角形、四边形、五边形、六边形以及平行四边形、线段的基础之上来学习的,主要教学角的初步认识,直角、锐角和钝角的初步认识。角是最基本的几何图形之一,也是进一步认识其他几何图形的重要基础。本单元教学重点是初步认识角和直角。

教学角的初步认识时,首先让学生从生活的经验中,指一指桌子上物品的角,然后老师以三角尺为实例正确示范指角,再让学生在规范中再次去指一指角,在指一指摸一摸中老师示范描画出三角尺一个角,通过课件的形式说出角:尖尖的地方叫顶点,两条直直的线叫做边,还有表示角的标志的一条弧线。问:一个角有几个顶点和几条边?让孩子齐读结论:一个角有一个顶点和两条边。接着让学生指出自己身边的角,并且在本子上描画出这个角,指出顶点和边。课堂中的“试一试”的活动角,孩子们在动手张开活动角时,张开—再张开—再张开,合拢—再合拢—再合拢,利用孩子们的活动角进行比较,老师的活动角两边制作的比学生们的长,再用孩子们两边短一点的活动角张开一样大,问:老师的角和这位学生的角比较,谁的角大?一个问题一问,课堂就吵闹了,“老师的大”(声音更响啊),此时一个清楚的声音在响声变弱后响起 “一样大的”,此时我喜欢用孩子和孩子们的争吵来解决这个问题,慢慢地得出“角有大小,角的大小与两边的长短无关,两边张开的大角大,两边张开的小角小。”

认识直角、锐角、钝角这部分内容通过两个例题的教学,让学生直观认识直角,并在此基础上通过与直角的比较,直观认识锐角与钝角。三角尺上的直角是学生认识直角的基础。课堂上,让学生找一找,说一说生活中哪些物体的面上有直角。用三角尺上的直角去和物体面上的直角去比一比,(如黑板上的直角,数学书上的直角,课桌上的直角等)体会这些直角虽然边的长短不一,但大小是一样的。锐角和钝角的教学在学生掌握直角的基础上进行教学,教学效果良好,教学中强调“锐”和“钝”的读写。通过动手实践操作,进一步巩固对直角、锐角和钝角的认识,积累一些拼图形的经验,提高动手能力。

不足:课堂中,师生的数学语言不够规范,学生动手操作的次数比较少,学生习惯凭感觉判断一个角是锐角、直角还是钝角,应该养成学生使用三角板测量的习惯。面对教学还是要认真准备,避免影响学生学习效果的因素出现。

  评论这张
 
阅读(5)| 评论(0)
推荐 转载

历史上的今天

评论

<#--最新日志,群博日志--> <#--推荐日志--> <#--引用记录--> <#--博主推荐--> <#--随机阅读--> <#--首页推荐--> <#--历史上的今天--> <#--被推荐日志--> <#--上一篇,下一篇--> <#-- 热度 --> <#-- 网易新闻广告 --> <#--右边模块结构--> <#--评论模块结构--> <#--引用模块结构--> <#--博主发起的投票-->
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

页脚

网易公司版权所有 ©1997-2017