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尛乐

心独往之,情独钟之,力独施之,行必补之,努力实现自己的人生价值。

 
 
 

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2.词语输入方法多 教学反思  

2018-03-16 09:13:18|  分类: 教学设计与反思 |  标签: |举报 |字号 订阅

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本节课在全拼输入单个汉字的基础之上,教学使用词语输入方式来提高打字速度。本节课是拼音输入法非常重要的一节课。在教授新课部分,先是通过“词语输入方法多”的教学软件学习“全拼”、“简拼”两种基本的词语输入方式,然后再通过“记事本”软件体验和学习“混拼”,从基本方式到特殊方式的过渡符合学生的认知规律,效果良好。

教学三种输入方式,均采用的是教师演示,教师演示全拼输入“朋友”、教师演示简拼输入“决心”,教师演示混拼输入“祖国”、“西安”,是考虑到学生的学科基础较薄弱,教师演示方式是现阶段最好的教学方法。

在“全拼”和“混拼”教学中,教学软件设计的是同样的八个词语,是考虑到全拼和简拼输入方式的对比突出,全拼输入字母多、很少需要选字,简拼输入词语,输入字母少,但需要翻页才能找到所需词语,相同词语,使用过全拼输入过,当简拼输入时,都会在首选位置,使得选词方便,也能让学生充分认识“全拼”和“混拼”的特点。但是教学中,课堂时间非常紧张,学生八个词语都能全部完成的非常少,每个班平均8人左右完成,全拼慢点拼音不熟、慢在键盘上找字母,简拼慢在翻页找词语,而且学生完成全拼和简拼两种输入方式的词语人数相差不大,可能拼音输入法的自动识别没有呈现出来,学生对于特点概况、总结较少,老师只是简单的一句话带过。

在“混拼”教学时,在教学前面的几个班级设计的是用“记事本”软件,运用“混拼”输入“祖国”“西安”,并讲解隔音符号;后面几个班级根据实际情况稍作了调整,对于隔音符号,在学生学习“简拼”方式时,输入“中华”词语时及时的讲解了隔音符号,学生很明了,然后利用软件的“看图写词”版块学习“混拼”,学生在游戏中兴趣更浓,完成效果明显。

本节课知识点多,只说不练万万不可,但是光练不说也不行,这点比较欠缺,学生说的非常少。同样的也有一些出现的小现象,比如说学生的回车键位置个别学生不清楚、大小写锁定键被无意识的开启、中英文状态切换,导致学生操作无法进行,后面的学习中要去提醒学生。

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